比如让高校的考评机制打破“论文至上”的魔咒，提高教学成绩的考核比重，比如为擅长教学科研工作的老师设计一套不同的晋升体系，让他们安心从教，更好地发挥自身的特长。

这背后所针对的现象，是近年来频频出现的很多教授不愿为本科生授课的新闻。

他强调，为了让中国的高等教育追上世界上最强的国家，必须让大学的“金专、金课、金师”随处可见，让“水专、水课、水师”无处安身。

42. 0%的受访大学生认为可以让学生感受大师的魅力。

比如武汉大学6名院士20年为本科生共上一门测绘课；比如86岁仍坚持为本科生上课的北理工两院院士；比如93岁仍坚守讲台的清华教授，他说“只要脑子不糊涂，我就继续教”......

此前就有媒体针对院士教授回归本科课堂有何意义进行了调查，结果显示：

大学基础课程对学生的重要性自然是不言而喻的，拥有扎实的基本功，才会在专业领域收获更深的认识。

此外，他还透露了一个重磅信号：“最近还要有一个非常重要的政策发布，在学校连续3年不给本科生上课的教授和副教授，会被清理出教师系列。”

50. 8%的受访大学生认为可以传播前沿的学术理论；

55. 6%的受访大学生认为能发现和培养人才，有利于学术方面的传承；

在当下一些高校的评价体系中，“论文、职称”成为教师主要的指挥棒，“教得好”不如“写得好”的论调一度盛行。

作者：邢妍妍

这样的景象，不应单单只是学生们的向往，而应该成为高校教育改革应该努力的一个方向。

但要明确的是，这样的改革需要有足够的保障措施来支撑。

当有越来越多的教授愿意为本科生上课，且能无“后顾之忧”地走进本科生的课堂，教育必然会迎来一个更有希冀的未来。

虽说“师傅领进门，修行在个人”，但师傅是否足够专业，是否能够凭借着自身深厚的学术造诣给学生们做出指导，帮助他们打好专业基础，培养受益终生的学习习惯和思维方式，却是一个值得深思的问题。

或许也正是因为本科教育足够重要，我们才依然能看到一些老教授们的坚守。

在如今略显浮躁的学术风气里，这些老教授就如同一股“清流”，坚守着内心对教育的执著，用匠心的传承提醒着我们，什么才是大学教育者应该有的姿态。

如今我们的大学里，缺乏的并不是“大师”，而是能让学生实实在在够得着的“大师”。

60. 8%的受访大学生认为能激发学生的学习兴趣；

此次关于“教授连续三年不给本科生上课将被清理出教师系列”的喊话，也是在释放一种积极的信号：让大学回归教书育人的本位，让潜心育人的教师多一点、再多一点。

再加上很多教授身兼多重职务，承担着大量的科研任务，便也无暇顾及本科生的培养，这些因素都在一定程度上造成了高校本科教学的“边缘化”问题。

一边是教授在本科课堂并不算乐观的上课率，一边却是高校学生们对教授能走进课堂的强烈渴望。

当学生们满心敬仰的“学术男神”“学术女神”站上三尺讲台，相信他们感受到的，除了对专业知识的领悟，更多的还是人格的力量、榜样的力量。

南方都市报记者曾选取60所教育部直属高校的本科教学质量报告进行梳理发现，23所高校教授给本科生上课比例低于80%，30多所高校教授上课门次不到总量的四分之一，能实现教授全员上课的仅限极个别高校。

“要让那些不用心教书、只关心自己成长的教师离开教师岗位。”23日，教育部高教司司长吴岩出席某仪式时这样“喊话”。